高職特色專業(yè)詳解 將個人選擇融于國家發(fā)展
職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程。近年來，我國為服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，出臺新版《職業(yè)教育專業(yè)簡介》，對職業(yè)教育專業(yè)體系進行優(yōu)化調(diào)整升級，進一步提高職業(yè)教育專業(yè)適配產(chǎn)業(yè)升級的響應(yīng)速度。一批服務(wù)國家戰(zhàn)略、關(guān)系國計民生、滿足社會需求、就業(yè)前景廣闊、人才缺口較大的專業(yè)（群）受到學(xué)生的歡迎。
這段時間以來，隨著高考成績放榜，高校招錄工作全面鋪開，高職院校也迎來了新一輪招生錄取工作。這是除春季高考招生（如高職單招）外，學(xué)生選擇高職教育的另一重要途徑。有志于成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的青年學(xué)生，個人興趣特長不容忽視，但更為重要的是與時代和人民同心同向、同頻共振。記者特邀“本科層次職業(yè)院校”及“雙高建設(shè)校”相關(guān)專業(yè)負責人，為大家權(quán)威詳解一批服務(wù)國家戰(zhàn)略、關(guān)系國計民生的高職院校特色專業(yè)（群）。
機械設(shè)計制造及自動化：培養(yǎng)“精深性”“復(fù)合性”“創(chuàng)新性”人才
南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機械工程學(xué)院副院長宋海潮：制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。中國制造業(yè)由傳統(tǒng)制造向高端制造轉(zhuǎn)型升級，目前還存在一些亟待解決的“卡脖子”技術(shù)難題，而解決這些技術(shù)難題，不僅需要科學(xué)家，還需要大批對接高端崗位的高層次技術(shù)技能人才。機械設(shè)計制造及自動化職業(yè)本科專業(yè)因此設(shè)立。
根據(jù)職業(yè)崗位或崗位群的能力要求，高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面：專業(yè)對接崗位涉及技術(shù)領(lǐng)域更寬、涉及技術(shù)精深程度更高、工作過程復(fù)雜程度更高。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)機械設(shè)計制造及自動化職教本科專業(yè)將學(xué)生培養(yǎng)定位為精密制造與應(yīng)用、數(shù)字化設(shè)計與制造和先進制造技術(shù)與應(yīng)用三個方向。這些技術(shù)技能人才具有典型的“精深性”，同時具備“設(shè)計、加工、檢測”等多項技術(shù)技能的“復(fù)合性”，及采用先進制造技術(shù)解決實際問題的“創(chuàng)新性”。
一般來說，人才培養(yǎng)采用“做學(xué)合一”的路徑和校企聯(lián)合協(xié)同育人模式。專業(yè)課程設(shè)置一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程，并涵蓋實驗實訓(xùn)等有關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機械制圖與計算機繪圖、數(shù)字化設(shè)計基礎(chǔ)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等。專業(yè)核心課程包括金屬切削加工及機床、機械制造工藝與裝備、數(shù)控加工技術(shù)及工藝編程等。專業(yè)拓展課程包括數(shù)控多軸加工技術(shù)、單片機原理與應(yīng)用、智能設(shè)備安裝調(diào)試與維護等。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等。學(xué)生可在校內(nèi)外進行數(shù)字化設(shè)計、機械設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、智能產(chǎn)線綜合實訓(xùn)，也可在機械制造行業(yè)企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計、工裝設(shè)計、質(zhì)量管理等崗位實習。
該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可選擇機械制造、汽車工程、航空航天等領(lǐng)域的機械產(chǎn)品設(shè)計、工藝工程師、制造工程師等崗位，從事產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計、生產(chǎn)工藝編制及高端數(shù)控機床加工編程等工作。
新能源汽車工程技術(shù)：對話人類的出行演變
河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)汽車工程系主任張玉芝：伴隨全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)展新能源汽車已成為全球汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路線藍圖，也是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路。發(fā)展新能源汽車是國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“彎道超車”的重要機遇，而動力電池、新型底盤架構(gòu)、智能駕駛等領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)，成為其發(fā)展的核心競爭力。
新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，離不開高層次技術(shù)技能人才的有力支撐。新能源汽車工程技術(shù)作為職教本科專業(yè)，緊密對接新能源汽車產(chǎn)業(yè)需求，人才培養(yǎng)主要面向新能源汽車機械工程技術(shù)、整車制造、技術(shù)服務(wù)等職業(yè)。專業(yè)課程設(shè)置基本分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、能力拓展三個課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，主要對接新能源汽車相關(guān)工作崗位通用的工程基礎(chǔ)、技能與行動能力的培養(yǎng)。專業(yè)技能課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生新能源汽車生產(chǎn)工藝、質(zhì)量管理與控制等方面的技術(shù)技能。能力拓展課程模塊，則設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的課程。以河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，該專業(yè)課程精準對接崗位能力、知識、素養(yǎng)需求，設(shè)置關(guān)于新能源汽車的整車設(shè)計、控制技術(shù)、試驗技術(shù)、制造技術(shù)以及專業(yè)技能實訓(xùn)和實驗等課程，培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能、較強的數(shù)字化能力，及解決復(fù)雜問題的能力。
通過四年培養(yǎng)，學(xué)生可掌握新能源汽車構(gòu)造與汽車理論、電子電氣與自動控制等知識，具備新能源汽車整車及零部件設(shè)計、測試與制造工藝開發(fā)、工程軟件應(yīng)用等能力，能夠從事新能源汽車整車與零部件及其配套設(shè)施的電子電氣系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、機械系統(tǒng)設(shè)計與改進、產(chǎn)品性能測試與評估、制造工藝設(shè)計與優(yōu)化、生產(chǎn)現(xiàn)場管理與技術(shù)服務(wù)等工作。
新一代信息技術(shù)：推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)智能化升級
海南科技職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院院長施金妹：新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被列為七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系之一。《中國制造2025》要求，以加快新一代信息技術(shù)與制造業(yè)深度融合為主線，以推進智能制造為主攻方向，完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越。據(jù)國家有關(guān)部門預(yù)測，到2025年，新一代信息技術(shù)人才缺口將達到950萬人。由此可見，培養(yǎng)一大批新一代信息技術(shù)人才，是推動我國產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型的緊迫性任務(wù)之一。
新一代信息技術(shù)專業(yè)群由多個專業(yè)共同組成，群內(nèi)專業(yè)以計算機為基礎(chǔ)、以智能化為共性，契合智能化時代的綜合型、智能型人才需求。專業(yè)群著力構(gòu)建“計算機學(xué)科素養(yǎng)+人工智能思維模式與技能+產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求與實踐”相融合的教學(xué)生態(tài)，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)計算與處理等相關(guān)基本技能，熟練運用數(shù)據(jù)挖掘與深度學(xué)習、傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)知識，能進行智能軟硬件產(chǎn)品設(shè)計、開發(fā)與運維的人才。以海南科技職業(yè)大學(xué)為例，新一代信息技術(shù)專業(yè)群包括大數(shù)據(jù)工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)等4個職業(yè)本科專業(yè)，以及電子商務(wù)、新媒體等4個專科專業(yè)。當前，該專業(yè)群已將可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實、輔助學(xué)習智能機器等技術(shù)設(shè)備融入教育教學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)互動新空間，促進人機協(xié)作的高效學(xué)習。該專業(yè)群還建設(shè)了36個實驗實訓(xùn)基地，形成“1個專業(yè)+1個行業(yè)龍頭企業(yè)+1個產(chǎn)教融合企業(yè)+N個中小企業(yè)”的校企合作共建模式。
經(jīng)過三至四年專業(yè)學(xué)習，學(xué)生可進入大中型企事業(yè)單位，從事智能軟硬件系統(tǒng)設(shè)計師、算法工程師、智能服務(wù)應(yīng)用工程師等崗位的相關(guān)工作。在升學(xué)方面，專科學(xué)生可通過“3+2”專升本進入本科層次學(xué)習，本科生可考取碩士研究生，成為從事生產(chǎn)運行管理、工程設(shè)計等信息智能化方面的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
應(yīng)用化工技術(shù)：培養(yǎng)現(xiàn)代化工生產(chǎn)高素質(zhì)人才
常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院教授劉承先：化工是化學(xué)工業(yè)的簡稱，我們的衣食住行離不開化工產(chǎn)品。每一天的個人清潔，離不開日用化學(xué)品的助力；每一輛汽車的行駛，離不開化學(xué)能的釋放；每一塊芯片的生產(chǎn)，離不開高純化學(xué)品的加持。可以說，便捷生活離不開化工的每一項創(chuàng)造。化工，是新材料制造的基礎(chǔ)，是能源轉(zhuǎn)化的核心，是信息產(chǎn)業(yè)的材料支撐。由于對化工生產(chǎn)規(guī)律的認識尚存不足，人們提起化工可能會聯(lián)想到“污染”與“危險”。實際上，現(xiàn)代化工生產(chǎn)正朝著規(guī)模大型化、生產(chǎn)過程智能化、安全與環(huán)保要求更嚴格的方向發(fā)展。
應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工生產(chǎn)操作與控制、生產(chǎn)管理和工藝優(yōu)化等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有意報考這一專業(yè)的學(xué)生，需掌握支撐本專業(yè)學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展必備的數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等文化基礎(chǔ)知識，學(xué)習一門外語并能結(jié)合本專業(yè)加以運用；掌握化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)器、化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識；具備參數(shù)調(diào)控、故障處理等技能，具備化工生產(chǎn)數(shù)據(jù)分析、智能技術(shù)應(yīng)用等數(shù)字化技能，具有評估工藝技術(shù)并提出優(yōu)化建議的能力；同時，學(xué)生還需掌握環(huán)境保護、化工安全、質(zhì)量管理等相關(guān)知識與技能。
經(jīng)過三年專業(yè)學(xué)習，學(xué)生主要就業(yè)方向為：在大中型化工企業(yè)的中央控制室，運用智能化工具實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、安全的生產(chǎn)；部分學(xué)生可面向食品、環(huán)保等行業(yè)，從事生產(chǎn)操作控制、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等工作。深造方面，學(xué)生可在應(yīng)用化工技術(shù)、化工智能制造工程技術(shù)等職教本科專業(yè)，或在化學(xué)工程與工藝等普通本科專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，成為在化工及相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運行管理、工藝優(yōu)化與技術(shù)開發(fā)等工作的高層次技術(shù)技能人才。
智能化精密制造：培養(yǎng)精操作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院院長戴欣平：目前，智能制造領(lǐng)域越來越多的“人工體力型”崗位轉(zhuǎn)為“人工智能型”崗位，崗位能力要求已從傳統(tǒng)的機電液氣綜合升級為機電液氣數(shù)網(wǎng)智綜合，對人才技術(shù)技能要求更加復(fù)合：不僅應(yīng)具備機器視覺、智能傳感等跨學(xué)科專業(yè)理論知識、較高的實踐操作技能，還要具備解決現(xiàn)場復(fù)雜工程問題的能力。智能化精密制造專業(yè)群涵蓋數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)等專業(yè)，實施產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)創(chuàng)一體化育人路徑，培養(yǎng)精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新的現(xiàn)場工程師。
產(chǎn)教融合，推行即產(chǎn)即學(xué)。校企共建產(chǎn)教深度融合平臺，將企業(yè)的數(shù)字化設(shè)計、智能檢測等新技術(shù)，通過教學(xué)化改造形成教學(xué)項目。實行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，由校企混編的結(jié)構(gòu)化教學(xué)團隊擔任主講教師，學(xué)生通過生產(chǎn)崗位認知、專項訓(xùn)練和綜合實踐錘煉技術(shù)技能。
科教融合，推行即研即學(xué)。校企共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心等技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，開設(shè)工程創(chuàng)新實踐類課程，推行工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“量化積分”考核，實施創(chuàng)新活動軌跡管理，課內(nèi)與課外貫通、第一課堂和第二課堂融合等，進一步提升學(xué)生工程實踐能力。如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能化精密制造專業(yè)群推行“項目導(dǎo)師制”，以科研、技術(shù)服務(wù)、學(xué)科技能競賽等項目為載體，以小組團隊、專兼導(dǎo)師指導(dǎo)為組織，促進產(chǎn)學(xué)互動、學(xué)研互動和第一、第二課堂互動，全面提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
虛實融合，推行即學(xué)即練。圍繞智能化精密制造的整體技術(shù)路線，以典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程為載體，建設(shè)包含工藝設(shè)計、設(shè)備選取、制造加工、檢測裝配和數(shù)據(jù)管理等環(huán)節(jié)的“虛擬工廠”開放式資源平臺，學(xué)生可先在虛擬空間進行沉浸式的工業(yè)機器人虛擬拆裝、產(chǎn)線虛擬調(diào)試等練習，然后在真實設(shè)備上操作，通過“線上線下、虛實結(jié)合”訓(xùn)練提升技術(shù)技能。
學(xué)生畢業(yè)后，可從事智能化精密制造領(lǐng)域中數(shù)字化設(shè)計、多軸加工等緊缺型新技術(shù)崗位的相關(guān)工作，為智能制造發(fā)展提供人才支撐。
智慧農(nóng)業(yè)：助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提檔升級
北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院院長范雙喜：發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)，對于確保國家糧食安全、實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。近年來，智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日趨旺盛。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提檔升級，技能與技術(shù)型人才的工作崗位邊界融合，新技術(shù)、新工藝、新裝備大量應(yīng)用，生產(chǎn)水平極大提升，行業(yè)企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)由對簡單工序操作人員和單一崗位的人員需求，逐漸轉(zhuǎn)為對現(xiàn)代設(shè)施、智能裝備、信息系統(tǒng)等復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。
該專業(yè)群培養(yǎng)具備智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理及智能農(nóng)業(yè)裝備產(chǎn)品、信息平臺組裝調(diào)試、管理運維等方面知識與技能的高素質(zhì)人才。上學(xué)期間，學(xué)生除需掌握文化基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)掌握植物生長發(fā)育規(guī)律、人工智能等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握智慧農(nóng)業(yè)設(shè)施技術(shù)、智能農(nóng)業(yè)裝備技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)理論知識，及物聯(lián)網(wǎng)智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)調(diào)試與運維、智能農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用等技術(shù)技能，具有運用農(nóng)業(yè)信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程進行智能化監(jiān)測及大數(shù)據(jù)分析的實踐能力。
學(xué)生畢業(yè)后可進入智慧農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)擔任技術(shù)人員，從事智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理、智能農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用與運維、物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)運維與技術(shù)支持等工作，確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更智能、更高效、更綠色；可進入研究機構(gòu)擔任科研助理，從事智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)和裝備的組裝、調(diào)試和試驗，逐步成為技術(shù)專家；還可以進入智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等相關(guān)本科專業(yè)學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)歷和能力雙提升，成為能夠從事智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計、優(yōu)化、過程監(jiān)控，具備解決現(xiàn)場復(fù)雜技術(shù)問題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計能力的高層次技術(shù)技能人才。目前，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生多就職于農(nóng)業(yè)農(nóng)村部規(guī)劃設(shè)計研究院、國家農(nóng)業(yè)智能裝備工程技術(shù)研究中心、北京農(nóng)林科學(xué)院等單位。
智能控制技術(shù)：高新技術(shù)型新興專業(yè)
浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化學(xué)院教授陳罡：目前，我國智能制造裝備和先進工藝在重點行業(yè)不斷普及，離散型行業(yè)制造裝備的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化步伐加快，流程行業(yè)過程控制和制造執(zhí)行系統(tǒng)全面普及，智能控制技術(shù)專業(yè)應(yīng)運而生。
智能控制技術(shù)是一門融合多學(xué)科知識、極具創(chuàng)新性和拓展性的專業(yè)，是國家大力倡導(dǎo)的新興專業(yè)，是未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，設(shè)有電工電子技術(shù)、可編程控制器技術(shù)、智能控制系統(tǒng)與工程、傳感器與智能檢測技術(shù)等專業(yè)核心課程。其對接真實職業(yè)場景或工作情境，引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，實施模塊化、項目化教學(xué)，利用數(shù)字技術(shù)，開展“一周一項目”“一學(xué)期一工程”等“虛實結(jié)合，以虛補實”的混合式教學(xué)方式，并設(shè)有工業(yè)機器人系統(tǒng)集成、產(chǎn)線數(shù)字孿生與虛擬調(diào)試、離散制造生產(chǎn)單元數(shù)字化改造等專業(yè)實踐實訓(xùn)課程，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用多種專業(yè)知識，解決工程技術(shù)問題的能力，以滿足先進制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對智能控制技術(shù)人才的需求。智能控制技術(shù)專業(yè)人才是“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+智能制造”模式下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵與稀缺資源，就業(yè)前景廣闊。在我國重點推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和先進制造業(yè)深度融合，加快先進制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，該專業(yè)面向裝備制造業(yè)及智能制造產(chǎn)業(yè)，著力培養(yǎng)具備智能設(shè)計、智能生產(chǎn)、系統(tǒng)集成優(yōu)化等專業(yè)能力，具有社會責任心、創(chuàng)新精神、跨學(xué)科知識實踐能力的現(xiàn)場工程師。
學(xué)生畢業(yè)后可從事智能制造控制系統(tǒng)的集成設(shè)計、安裝調(diào)試、維修維護以及智能制造控制系統(tǒng)的售前及售后服務(wù)等工作。如浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能控制技術(shù)專業(yè)以智能制造產(chǎn)業(yè)需求為依托，實施“多方向+X職業(yè)技能等級能力”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有“崗位適應(yīng)能力，持續(xù)發(fā)展能力”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
軟件技術(shù)：數(shù)字賦能美好生活
天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件技術(shù)系副主任楊陽：近年來，我國在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域不斷實現(xiàn)重大技術(shù)突破，技術(shù)迭代和產(chǎn)業(yè)升級呈爆發(fā)式增長，大量的數(shù)字技術(shù)已融入日常生活的方方面面，潛移默化地改變著我們的生活方式。職業(yè)院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主力軍，須及時應(yīng)對產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對信息技術(shù)領(lǐng)域人才提出的新需求。軟件技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具備程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及網(wǎng)站設(shè)計基本知識，掌握使用主流編程語言進行軟件項目設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與維護等專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。
軟件技術(shù)專業(yè)課程按照“主專業(yè)+微專業(yè)”課程體系設(shè)置，在“主專業(yè)”學(xué)習中，注重打牢軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握能夠勝任計算機程序設(shè)計員、計算機軟件測試員等崗位的專業(yè)能力；在“微專業(yè)”學(xué)習中，課程內(nèi)容依托企業(yè)真實項目，按照學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律設(shè)置，涵蓋云計算、大數(shù)據(jù)、移動應(yīng)用開發(fā)、區(qū)塊鏈等多個專業(yè)的核心課程或核心技能，助推學(xué)生全面提升崗位綜合能力。
通過三年的培養(yǎng)，畢業(yè)生可就業(yè)于中小微企業(yè)的軟件開發(fā)、測試、應(yīng)用、運維等工作崗位，也可進入傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的數(shù)字技術(shù)相關(guān)崗位工作；在升學(xué)方面，學(xué)生可選擇職教本科計算機應(yīng)用工程、軟件工程技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，或普通本科的計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造。
（記者 晉浩天）
(責編：郝孟佳、熊旭)
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